前 言
根據《教育部辦公廳關于編制發布高校畢業生就業質量年度報告的通知》（教學廳函【2013】25號）的精神，按照吉林省教育廳“關于做好2017年全省普通高校畢業生就業質量報告編制發布工作的通知”要求，結合四平職業大學2017屆畢業生就業創業工作實際，編制了《四平職業大學2017屆畢業生就業質量年度報告》。
四平職業大學是1983年經國家教育部和吉林省人民政府批準成立的全日制公辦普通高等職業專科院校，是吉林省成立最早的專科起點的具有十年辦本科歷史的高等職業院校。2010年被確立為吉林省示范性高等職業院校。
從2014年至今，經吉林省政府、四平市政府批準，整合了四平優質的教育資源，先后將四平醫護衛生學校等四所中專學校并入，學校成為四平市職業教育的龍頭學校。現設有機械工程學院、電子工程學院、財經學院、管理學院、計算機工程學院、建筑工程學院、航空旅游學院、中銳汽車學院、醫藥學院、鼎利學院10個學院，開設40個招生專業，涵蓋土木建筑、裝備制造、交通運輸、電子信息、醫藥衛生、教育與體育、文化藝術等8大類、21個小類。現有全日制在校生近萬人。
學校堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合之路”的辦學理念，以“就業工作全員化、就業教育全程化、就業管理信息化”為主線，以“全面服務，精準服務、規范管理、拓寬渠道”為工作準則，緊緊圍繞社會需求調整專業、圍繞培養適用型人才改革教育教學，以聯合辦學、校企合作、訂單培養等方式，實現學生高質量就業。為辦成讓社會、家長、學生滿意的高職學校走出了一條“重指導強能力、
重實習促就業、重服務謀發展”的道路。連續幾年畢業生社會需求旺盛，社會評價較高，就業率與就業質量穩中有進。
第一章 畢業生就業基本情況
一、2017屆畢業生總體規模與結構
（一）規模：我校2017屆畢業生總人數為2013人
（二）2017屆畢業生基本結構
1、學院及專業情況
表1：四平職業大學學院及專業情況統計表
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學院 |
專業 |
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財經學院 |
會計電算化 |
|
營銷與策劃 | |
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市場營銷(15級) | |
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管理學院 |
物流管理 |
|
工商企業管理 | |
|
文秘 | |
|
計算機工程學院 |
計算機網絡技術 |
|
計算機應用技術（3G通信技術應用） | |
|
軟件技術 | |
|
裝潢藝術設計 | |
|
廣告設計與制作 | |
|
計算機應用技術（3+2） | |
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電子工程學院 |
電氣自動化技術 |
|
機電一體化技術 | |
|
電子信息工程技術（3+2） | |
|
機械工程學院 |
機械設計與制造 |
|
模具設計與制造 | |
|
數控技術 | |
|
航空旅游學院 |
商務英語 |
|
旅游英語 | |
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建筑工程學院 |
供熱通風與空調工程技術 |
|
建筑工程技術 | |
|
中銳汽車學院 |
汽車檢測與維修技術 |
|
汽車技術服務與營銷 |
2、性別比例
2017屆畢業生總人數2013人，其中男生1244人，女生769人。
圖1—1：2017屆畢業生性別比例
3、 生源渠道
基于不同招生方式的生源情況看，我校普通高中招生生源人數為1752人，對口招生生源人數為261人。
圖1—2：2017屆畢業生生源渠道
二、畢業生就業率
（一）畢業生總體就業率
2017屆畢業生總體就業率為90.56%。（統計數據時間截止到
（二）各學院及專業的就業率
表2：2017屆畢業生各學院及專業就業率統計表
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學院 |
專業 |
各專業現有人數 |
實際簽約人數 |
就業率 |
|
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財經學院 |
會計電算化 |
202 |
171 |
84.65% |
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營銷與策劃 |
73 |
67 |
91.78% |
||
|
市場營銷(15級) |
27 |
25 |
92.59% |
||
|
小計 |
302 |
263 |
87.09% |
||
|
管理學院 |
物流管理 |
60 |
56 |
93.33% |
|
|
工商企業管理 |
53 |
51 |
96.23% |
||
|
文秘 |
18 |
18 |
100.00% |
||
|
小計 |
131 |
125 |
95.42% |
||
|
計算機工程學院 |
計算機網絡技術 |
28 |
26 |
92.86% |
|
|
計算機應用技術（3G通信技術應用） |
67 |
65 |
97.01% |
||
|
軟件技術 |
17 |
14 |
82.35% |
||
|
裝潢藝術設計 |
67 |
60 |
89.55% |
||
|
廣告設計與制作 |
23 |
22 |
95.65% |
||
|
計算機應用技術（3+2） |
85 |
79 |
92.94% |
||
|
小計 |
287 |
266 |
92.68% |
||
|
電子工程學院 |
電氣自動化技術 |
88 |
74 |
84.09% |
|
|
機電一體化技術 |
188 |
157 |
83.51% |
||
|
電子信息工程技術（3+2） |
47 |
44 |
93.62% |
||
|
小計 |
323 |
275 |
85.14% |
||
|
機械工程學院 |
機械設計與制造 |
137 |
117 |
85.40% |
|
|
模具設計與制造 |
18 |
17 |
94.44% |
||
|
數控技術 |
47 |
42 |
89.36% |
||
|
小計 |
202 |
176 |
87.13% |
||
|
航空旅游學院 |
商務英語 |
31 |
29 |
93.55% |
|
|
旅游英語 |
102 |
98 |
96.08% |
||
|
小計 |
133 |
127 |
95.49% |
||
|
建筑工程學院 |
供熱通風與空調工程技術 |
39 |
37 |
94.87% |
|
|
建筑工程技術 |
268 |
242 |
90.30% |
||
|
小計 |
307 |
279 |
90.88% |
||
|
中銳汽車學院 |
汽車檢測與維修技術 |
215 |
208 |
96.74% |
|
|
汽車技術服務與營銷 |
113 |
104 |
92.04% |
||
|
小計 |
328 |
312 |
95.12% |
||
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合計 |
2013 |
1823 |
90.56% |
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三、畢業生就業去向
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簽就業協議形式就業 |
76% |
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待就業 |
9% |
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升學 |
6% |
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應征義務兵 |
1% |
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出國、出境 |
0.05% |
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自主創業 |
0.94% |
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簽勞動合同形式就業 |
1% |
|
其他錄用形式就業 |
6% |
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自由職業 |
0.10% |
|
地方基層項目 |
0.05% |
圖1—3 2016屆畢業生就業去向分布
圖1—3 2017屆畢業生就業去向分布
經分析調查，未就業學生有以下幾種情況：一是通過各種社會關系聯系自己滿意的工作崗位；二是復習準備考取公務員或者事業單位；三是籌備自主創業中；四是其它個別因素。
四、畢業生就業流向區域分布：
1、2017屆畢業生就業區域分布情況為省內就業人數1173人，省外就業人數654人。
圖1—4：2017屆畢業生就業區域分布
2、2017屆畢業生就業區域分布排名。吉林省1173人，北京市205人，遼寧省97人，河北省38人，山東省26人，天津市21人，廣東省20人，上海市18人，內蒙古自治區16人。
圖1—5：2017屆畢業生就業區域分布排名
五、自主創業
我校2017屆畢業生總人數2013人，自主創業人數為19人，占畢業生比例為0.94%
第二章2017屆畢業生就業工作主要做法
一、完善制度建設，保障畢業生就業工作有“法”可依
畢業生就業工作越來越精細化，需要用更加完善的制度來科學規范、專業指導、精準服務。四平職業大學在2014年編制了“四平職業大學就業實習文件匯編”，整理了國家、省市及學校關于就業的文件，包括國發【2014】19號，國務院關于加快發展現代職業教育的決定；教育部辦公廳關于印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求的通知》；關于印發吉林省促進高校畢業生就業創業有關政策操作辦法的通知；四平職業大學就業創業工作實施細則等文件。2017年，又根據形勢的需要，把國家、省市關于雙創工作的相關文件進行整理，同時結合學校就業工作的重點難點工作，出臺了畢業生派遣工作管理辦法、就業工作獎懲辦法等，使就業創業工作更加制度化、規范化、專業化。
二、健全就業管理機制，保障就業工作良性發展
畢業生就業工作是學校發展的生命線，校黨政班子高度重視畢業生就業工作。把畢業生就業工作作為“一把手”工程，切實加強領導。建立了“書記校長掛帥、分管領導負責、牽頭部門統籌、職能部門配合、學院積極參與”的工作機制。主要體現在“一二三”管理體系上。一是全校就業工作踐行一個理念，即全程、全員、全力抓就業；二是兩個目標，即就業安全穩定、就業率及就業質量穩中求進；三是完善三項制度。第一項制度是健全縱向管理制度。形成“學校就業工作委員會--各學院就業工作領導小組--輔導員--班級信息員”的就業工作鏈條，形成上下聯動的工作體制。第二項是完善制度建設。第三項是場地、經費、人員向就業傾斜。
通過縱橫交錯的管理機制，形成了全校教職工都能充分認識學校的出口決定入口的氛圍。正是從上到下都把學生的就業看做是解決學校發展的關鍵，使得學校的就業工作不僅常態化而且良性化。
三、強化就業創業教育指導，保障畢業生職業能力提升
高校職責之一就是要強化其教育功能，高職院校雖然把應用型作為培養目標，但也不能弱化教育功能，因為高職畢業生更需要在職業能力、職業心理、職業道德、職業思維等方面有所提高。所以課堂教育與實訓教育都不可或缺。
（一）通過課堂教學，培養大學生創新思維，轉變大學生傳統的就業觀念，提高大學生職業能力
為了適應市場的發展變化，讓大學生能以不變應萬變，我校將職業發展與就業指導教育滲透到教育教學的全過程，開展全程化分段式職業指導課程建設，旨在不同的階段培養大學生不同的價值觀念。我校屬于吉林省較早開設職業指導課程的院校之一。2004年，就開始籌建并組織開設職業生涯規劃的選修課程。2007年在教育部發布了“大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知后，我校把此課程納入必修課，并根據大綱的要求，結合高職學生發展的特點，編制該課程的課程標準，并成立職業指導教研室，負責課程的研發、指導、監督與課題建設等工作。課程共分四個模塊即大學生職業生涯規劃、創業教育、職業素養與求職技巧。分別從態度、知識、技能3個方面進行更積極充分的課堂教育。幾年來，這種全程化分段式的教學模式起到了普及常識、突出重點、轉變觀念、釋疑難點的作用。我校畢業生深受社會歡迎，并在持續發展中得到用人單位的好評。下一步，會將創新創業課程植入到教學中來，并加大學時量，使更多的大學生都能在雙創背景下，把握機遇，儲備能力，適時而上。
（二）加強實踐教學環節的培訓，提升大學生就業創業的崗位能力
高職畢業生的思維較為靈活，喜歡參與實踐。為拓展大學生的職業能力，學校通過各種形式的實踐為大學生提供鍛煉的平臺。一是以大賽作為平臺，讓更多的學生參與，得到鍛煉的機會，讓更優秀的學生獲獎，鼓勵將優秀進行到底。近幾年來，我校學生在國家、省市組織的各種職業技能大賽中獲獎60余次。在2017年第四屆夢想杯創業大賽中，我校同學積極踴躍報名，形成人人參與，個個爭先的氛圍，并因此獲得省級優秀組織獎。二是以講座方式來激發學生熱情。我校定期邀請優秀企業家代表、畢業生代表、創業者代表到學校為學生做講座，分享他們職業生涯中的苦辣酸甜，為大學生進入職場提供精神上的準備。2017年11月，我校邀請吉林省資深全球高級職業指導師方占仁博士來我校，做了用就業思維指導高職院校教育教學改革方面的講座, ，為創新教師思維起到了提升作用。三是建立模擬就業創業實訓基地。我們一方面與共青團四平市委、鐵東區團委共建，為學生提供便利條件，與四平市電子商務產業園聯合為學生提供創業實訓基地。另一方面在校內為學生提供就業創業實訓場所。高職院校的創新創業教育應具備應用型特征，即我們用現存的知識和技術，加入很好的創意進而解決問題，并且產生一定的市場價值。
四、積極拓展就業市場，保障供給畢業生充分就業資源
就業率與就業質量是衡量高校人才培養質量的重要指標之一。為實現就業率與就業質量穩中求進的目標，我們著力于市場預測與開發，市場研判與反饋，已經形成良性機制。學校堅持“立足吉林省，輻射東北地區，放眼全國”的市場開發戰略，采取“走出去、請進來”的方式，跳出行業找市場，跨出區域開發市場。
（一）創新市場開發形式，多種渠道穩定就業市場。近年來，高職畢業生雖然較受市場歡迎，但就業質量不高，就業穩定性不強，為了解決這些問題，我們通過校企合作、訂單培養、就業基地等方式，為畢業生提供穩定的就業渠道。截止2017年我校共與5家企業、9個專業實行校企合作，學生入學就與企業簽定就業協議，按照企業需求培養學生。同時，又通過訂單班、就業基地的形式，實行六共同人才培養模式，即共同制定人才培養方案、共同參與師資隊伍建設、共同開展課程和教材建設、共同組織實施教學管理、共同進行學生教育和管理、共同完成學生實習實訓及就業。在實踐中，學校和企業發揮各自優勢，最后實現雙贏。
（二）研判畢業生就業區域，因專業而宜開發新市場。連續幾年，我校畢業生專業不同，就業區域也不同，如計算機專業多集中在北京、沈陽等一二線城市，而大多數專業就業區域為三四線城市。針對這樣的特點，我們側重開發經濟較為發達省份的三四級城市，既能用得上，又能留得住。基本模式就是分區域、定城市、找企業；分專業、找行業、定企業。在這兩個層面并行的過程中，側重開發一些就業盲點與難點專業，重點開發一批有一定社會影響力，學生就業有發展力的新企業。
（三）充分利用優秀生的資源。畢業生資源是我校市場拓展的主要路徑之一，通過建立優秀畢業生資源庫，成立畢業生較集中的城市校友會等方式,加強與畢業生聯系，為就業市場開發提供了強有力的資源支持。
五、提升精準服務水平，保障畢業生享受全方位、立體化服務
全心全意為學生服務一直是我們辦學的宗旨，也是我們的目標，尤其是市場競爭激烈的今天，不培養學生的專業能力、職業能力、競爭能力、心理能力等，就說明人才培養的失敗。所以，提供全方位、立體式服務格局，提供精準、零差錯服務意識，提供愛心、細心、耐心服務態度，成為新形勢下為學生服務的基本原則。尤其是我校畢業生有近70%左右的學生來自農村，他們中的一部分在經濟困難的同時也存在著學習上、就業上、心理上等諸多困難。
（一）暢通信息渠道，為畢業生做好全面就業服務。通過線上線下、校內校外、畢業前畢業后等方式，全方位提供服務。一方面利用網絡資源為畢業生提供就業服務。如利用畢業生就業信息網、QQ群、手機短信、微信平臺等渠道向畢業生發布用人信息、學校公告、就業指導等。同時，通過網絡指導畢業生如何識別網上招聘的真偽、投遞簡歷、面試技巧等。另一方面，利用網絡建立企業信息平臺，反饋用人單位對我校人才培養的意見和建議，進行就業市場分析定位。充分了解各專業的就業發展趨勢及市場需求情況，為學校人才培養改革提供了市場最前沿的信息。
（二）提高精準服務能力，為特殊群體畢業生做好幫扶工作。一是做好就業困難畢業生動態統計工作，不出現空檔期。在做好全面服務的同時，強化服務功能。二是做好未就業畢業生的數據庫工作，并隨時更新，使得崗位與未就業畢業生能及時對接。三是做好就業困難畢業生的心理疏導與職業測評工作，幫助他們在求職過程中能正視困難、解決問題、了解自我，找到適合自己的位置。四是做好未就業畢業生的反饋工作，把服務中的利弊排查出來，為下一步改進服務水平提供一定的依據。
六、用創新創業思維引導教育教學改革，培養大學生雙創能力
我校把“學生創新精神和創業實踐能力培養”作為修訂人才培養方案的重要指標，努力實現“創新驅動創業、創業帶動就業”的良性互動效應。一方面通過學校層面，把創新的人才培養融入到教學中去，改革傳統的教學方式，讓不同層面的學生都能得到成長的教育。另一方面通過課堂教育的方式，受眾所有的大學生，形成創新創業的大氣候。最重要的是通過校內外實習實訓基地建設，強化創新創業能力。依據“設備選型與企業使用接近、實訓環境與生產現場接近”的實訓建設理念，采取自建、合建、引廠入校等多元建設方式，新建和改革校內實訓室。以“專業對口、功能齊全、規模適當、就近實習”的原則，建立一批校外實訓基地。校內外實訓基地立體式地對學生進行實踐動手能力的訓練，為提高創新創業能力水平起到一定的推動作用。
第三章 畢業生相關數據分析及趨勢研判
一、薪酬變化分析
我校2016年學生畢業前薪酬待遇為2225元，畢業半年后薪酬待遇為3205 元，增加額度為980元，增長率為30.6%；2017年學生畢業
圖3—1：2017屆畢業生薪酬水平分析
前待遇為2015.9元，半年后薪酬為2890.9元，增長率為30.3%。由薪酬的變化可得到如下的信息：
1、從薪酬降低數據來分析：2017年我省整體經濟狀況下滑趨勢繼續影響著就業市場，形勢依然嚴峻。其中，中小微企業受沖擊較大。
2、從薪酬增長率數據分析：我校學生職業競爭能力并未受到影響，和去年基本持平。
綜合以上信息，高校就業部門應該結合學校自身的學科特點和我省經濟發展實際狀況，認真分析企業的招聘用工的新特點，新變化，作出相應的對策。在引入招聘企業的環節，注意提高審核標準和門檻，為大學生提供更加優質的企業招聘信息；其次，要科學的調查分析各地區就業態勢，結合我校畢業生特點和個人發展狀況，做好職業指導工作，讓大學生樹立自信心，了解各地域市場供需狀況，及時調整期望值，做好職業生涯規劃及入職前的心理準備。
二、從專業相關度分析
2017屆畢業生問卷調查統計顯示，畢業生所從事的職業、崗位與其專業的相關度狀況為：相關度高占30%、部分相關占44%、不相關占26%。
圖3—2：2017屆畢業生專業對口率
從2017年統計數據觀察，可以看出“專業相關度”占比較2016年有所提高，“不相關”占比有所下降。反應出我校的專業設置以及培養模式和就業市場的吻合度在進一步增強。專業對口度是就業市場對學校辦學專業方向的反饋，也能從側面反映市場用人需求的。剔除學生選擇專業時的盲目性及入學后專業的不適應性等因素，從另一個方面說明，我校在選擇招聘企業環節及學生專業學習熱情有所加強。
為提高專業對口度，高職院校還應側重在提高大學生的專業技能上做文章。未來的人才競爭就是核心能力的競爭，大學生的核心能力就是其專業技能。一方面提高所學知識的專業技能，通過實習實踐的手段增強認知和經驗，通過各種專業技能大賽等手段增強興趣，使其專業技能具有一定的競爭力。
三、就業選擇途徑分析
通過問卷調查統計2017屆畢業生就業過程運用的主要途徑分類：學校推薦70%；社會招聘11%；家庭或社會關系4%；直接向用人單位申請11%；其他4%。從統計數據上看，學校推薦占比繼續增加，學校推薦就業仍是大學生就業的最主要渠道。由此，在未來的就業工作中，應繼續提高學校推薦就業工作的重視程度，完善就業機制體制建設，打造嚴密的就業管理體系，為大學生就業工作做好全方位保障。
圖3—3：2017屆畢業生就業途徑分布圖
四、就業去向分析
1、從就業區域看，2017屆畢業生東三省比例為75.24%，其中吉林省內占比68.44%；津京冀地區占比16.13%，其中北京占比12.57%；長三角地區占比2.54%；其他地域占比6.65%，南北區域分布相不平均。由此推斷出，2017屆畢業生就業地域呈現出以北方區域為主的局面。其中吉林省內和北京兩地，是主要就業區域。省內就業人數持續增加，這對于我校開發和維護重點就業區域市場起到了方向標的作用。
2、津京冀地區是我國中高端制造業發達地域。2017年北京就業人數共計198人，絕大部分來自于我校電子工程學院電器自動化技術和機電一體化技術專業的學生。數據顯示津京冀地區就業人數占比較高，表明專業對就業地域存在較大影響。
3、我校生源以吉林省內為主，數據體現畢業生在本省就業人數占比較高，生源所在地對畢業生就業去向的影響依舊沒有改變。
五、從社會滿意度分析
該項數據采集工作，我們使用了問卷調研，網絡回訪，電話回訪及企業走訪面談等辦法。其中調研問卷發放200份，回收率和有效率達到100%；電話回訪300多家，重點企業走訪、面談20多家企業；網絡回訪次數100余次。數據情況如下：
2016屆畢業生的雇主滿意度基本情況：非常滿意占74.1%，基本滿意占23.9%，不滿意占2%；2017屆畢業生的雇主滿意度情況：非常滿意占比64%，基本滿意占36%。綜合數據分析，非常滿意比例下降10.1%，基本滿意占比上升12.1%個百分點，不滿意數據為零。分析如下：一是我校在2017年度就業工作中，加強了以增強專業知識技能、溝通能力、學習能力、工作態度、團隊合作能力、職業規劃能力、變通能力等方面培訓取得了一定的成效。二是受東三省整體經濟發展較低因素影響，迫切需要生產、管理、服務一線人員。我校人才培養上恰恰滿足了企業的這一需求，培養的就是高技能應用型人才，進而雇主對我校畢業學生期望值又不斷提升。今后，我校會繼續同企業保持密切聯系，通過各種方式來調研用人單位對畢業生的滿意狀況，及時反饋教學、學生管理等職能部門，并把調研的結果作為一項重要的管理指標。
圖3—4：2017屆畢業生的雇主滿意度
第四章就業狀況對人才培養的反饋
一、形成以就業為導向的高職院校人才培養質量體系
以就業為導向的人才培養觀是指高職院校人才培養的所有行為都要圍繞如何培養大學生職業技能入手，不但要讓學生有業可就，還能做到有所作為。
以就業為導向進行人才培養，主要模式就是以學校教務、就業、科研及專業建設委員會為主，通過廣泛的社會調研，包括創業、家長、學生等不同群體。一方面了解企業發展對人才的需求，找到人才需求的缺口，進而結合學校的辦學條件進行專業設置，確定培養方向。2017年，學校按照“市場導向、需求驅動”的專業開發策略，形成了校企共同參與，跟蹤企業發展，適應產業升級的專業建設新機制。用“市場有需求、教學有條件、質量有保障、就業有出路、辦學有效益”的思路，積極改造老專業，創新新專業，優化了專業結構。在充公調研論證的基礎上，新增加了國際郵輪乘務管理、室內藝術設計和環境設計三個專業。
通過就業需求導向調整后的專業設置還需要一個周期的評價，這樣才是完整的體系。評價系統主體應該是用人單位、家長和學生，因為他們是最具體也是最直觀能反饋出學校人才培養中的優劣，對人才培養最具參考性。
二、就業率與就業質量成為設置各專業招生計劃的主要依據
伴隨擴招之后的一個顯性問題就是為了追求利益的最大化，一些高校在專業設置上追求“大而全”導致專業多而不強、學校大而不特等問題。同時，市場信號的逐漸增強反映出的因盲目設置所謂熱門專業，人才培養規模過大導致畢業生就業困難，得不到市場青睞的現象也漸次明顯。每年，我校都要對各專業的就業率與就業質量進行分析、比對。并對連續三年就業不好的專業減少招生計劃或者停止招生。截止2017年，我校已經停止了十幾個專業的招生。
三、培養職業競爭力，成為學校教育教學改革的風向標
職業競爭力是指畢業生在就業創業市場上，具有戰勝競爭對手找到適合才能發揮和實現自身價值的適當的工作崗位的能力。即全面滿足社會和用人單位對人才需求的能力。職業競爭力包涵的范圍很廣闊，如專業能力、創新能力、科學的文化素質、可持續發展的能力、協作能力、交往能力、表達能力、身心健康指數等。
從以上能力來看，提高大學職業競爭力也就證明職院校人才培養目標的實現，所以，職業院校要建立市場需求為導向的人才培養模式，消除人才培養滯后于市場的弊端，增強專業設置與課程建設的靈活性，另一方面，建立大學生就業服務體系，從課堂教育指導到課后心理疏導、職業指導；從實踐環節設計到各種技能大賽；從優秀人物（企業家、畢業生）引領到就業創業實踐。多方位為大學生提供平臺。當然，職業能力提升的最主要環節還是大學生自身，因為大學生才是就業的主體，是職業競爭力的直接體現者。所以，打鐵還需自身硬，打鐵必須自身硬就成為夯實大學生專業基礎、拓展知識范圍、成為一專多能型人才的必經之路。
結束語
通過編寫2017屆畢業生就業質量報告，我們認真審視回顧總結了2017年整體就業工作，既看到了一年中所取得的成績，也總結出就業工作中需要改進的地方。我們會堅持可持續發展戰略，發揚優點、改正不足。在2018年就業依然嚴峻的形勢下，認真領悟十九大報告中關于發展職業教育的理念，深化教育教學改革、加強校企深度合作、打造專業品牌，全面實現畢業生更加充分、更高質量的就業。
